Ciclo Orientado Superior de las Escuelas Secundarias

La Agmer Seccional Concordia informa actividades de esta semana:

Miércoles 16 de diciembre:
Asamblea informativa sobre la Nueva Escuela Secundaria, Ciclo Superior Orientado en nuestra Seccional a las 18hs.

Jueves 17 de diciembre:
Asamblea Decreto 1318 de dos horas por turno para solo las Escuelas Secundarias.

Viernes 18 de diciembre:
Congreso Ordinario de nuestra entidad en la ciudad de Villaguay.


Agmer Seccional Concordia


Documento siguiente es para las Asambleas Decreto 1318 de las Escuelas Secundarias.

Reunión de Media, Reforma del Ciclo Superior Orientado


“Nada podemos esperar sino de nosotros mismos” (José Gervasio Artigas)

La Secretaría de Educación de AGMER, convocó a una jornada de trabajo en Cede Central de Paraná, para analizar la modalidad y consecuencias de la aplicación del ciclo superior orientado en el nivel medio, a partir de 2010. La improvisación por parte del CGE es un señalamiento que se reitera en cada departamento. Del encuentro participaron docentes de toda la provincia.
La necesidad de mantener un encuentro para analizar la implementación del ciclo superior orientado en el nivel secundario, que el CGE anunció para el 2010, surgió a raíz de las importantes modificaciones que esto implica tanto en la formación de los alumnos, como en las condiciones laborales de los docentes. Así se planteó en el último Congreso Extraordinario de AGMER, que entre sus resoluciones propuso: “Constituir una comisión con representantes de cada departamento para estudiar y elaborar una contrapropuesta a las cajas curriculares bajadas por el gobierno y que se expida en cuanto a la implementación del ciclo superior orientado para las escuelas medias”
La convocatoria se realiza con el propósito de establecer las estrategias necesarias para sostener el posicionamiento institucional de rechazo a la implementación inconsulta por parte del gobierno de las reformas, proceso este, que han denominado Resignificación de la Escuela Secundaria. Reformas que para la escuela secundaria, lejos de otorgarle una nueva significación al valor de la escuela pública en la provincia, continúa profundizando las diferencias y precarizando las condiciones laborales de los trabajadores de la educación entrerriana, especialmente en el Ciclo Superior Orientado.
Entendemos que lejos de ser una evolución en la que necesariamente participen los actores directos en los procesos de enseñanza – aprendizaje, se toma como referencia la ya derogada Ley Federal de Educación como marco para poder implementar Cajas Curriculares que difieren de las necesidades pedagógicas, sociales y políticas; que por otro lado des-personifica al sujeto de aprendizaje que, en proceso de formación, aleja al mismo en su construcción de sujeto social, crítico y autónomo como perfil deseable y quitándole al sistema la posibilidad de formar ciudadanos participativo, solidario y comprometido con las demandas históricas de una educación en condiciones igualitarias para todos, negándose a mejorar las condiciones para el ingreso, permanencia y finalización de los estudios en el sistema.
Esto de ninguna manera significa oponerse a una necesaria transformación de la ley de educación actual, hija de las políticas neoliberales de los años noventa, sino que sostenemos que una transformación educativa de estas características debería ser debatida y consensuada de manera más profunda, con discusión sobre el para qué de esta transformación y para quién. Estamos convencido que sin una adecuada inversión ningún cambio podrá ocurrir por sí solo a fuerza de buenas voluntades.
Así mismo es claro el propósito del gobierno en cuanto a la intención de marginar la consulta a los docentes para viabilizar la implementación de una reforma seria, con consenso, anteponiendo la celeridad en la implementación con el propósito de desestabilizar al conjunto y subsumirlos a la función de brazo ejecutor de un programa ajeno, partiendo de la premisa que, necesariamente para que tenga el carácter de una reforma planificada no se puede -sobre el cierre del año escolar -, anteponer a lo inmediato aquello que requiere de un tiempo prudente de estudio, reflexión y análisis. Esto no sólo genera inestabilidad en un sentido ampliamente estructural, que demandaría una reestructuración profunda en el sistema, sino que ahonda el malestar y el desconcierto en los estudiantes que más allá de la orientación que elijan, no recibirán una formación con fundamentos técnicos y científicos acordes con elecciones futuras en su formación académica y marca profundamente una desestructuración con el nivel superior en cuanto a la formación de los futuros docentes.
No solamente es necesario establecer los mecanismos de articulación con los institutos de formación docente, sino que incorporar de manera profunda la reflexión acerca de cada uno de los niveles, dándoles la valoración y relevancia que la tarea requiere. Es ineludible establecer ejes que orienten la conformación de las cajas curriculares, con un profundo conocimiento de los diferentes universos, escuelas secundarias en todas sus modalidades; orientados, técnicos, adultos, etc.
Es dentro de ésta coyuntura caótica que el gobierno articula demagogia, con la intención de establecer presión para que las instituciones opten por la implementación de la reforma tal cual ha sido notificada, otorgando remesas de dinero para que ante la necesidad de las instituciones éstas cedan a la tentación, así como también prometiendo crear el ciclo superior en aquellas instituciones que todavía no lo tienen incorporado.
De este modo, desde cada departamento, se trajeron inquietudes similares. En muchos establecimientos, la decisión de funcionar como “escuela muestral” no fue consultada con el conjunto del cuerpo docente. Así mismo, en algunas de esas escuelas las modalidades actuales directamente desaparecen y se generan otras totalmente nuevas, lo que implica un significativo desplazamiento de personal docente.
La precarización laboral que este esquema de implementación supone así como la falta de previsión presupuestaria para llevar adelante una modificación tan sustancial de la escuela media fueron otras de las situaciones evaluadas. Como conclusión del encuentro los numerosos concurrentes de todos los departamentos de la provincia acordaron:
Denominar al ciclo lectivo 2010, como “Año de discusión y debate sobre la implementación del ciclo superior orientado en la escuela secundaria”.
Solicitar por parte de AGMER una reunión a la presidenta del Consejo General de Educación; a los efectos de expresar la opinión de nuestro sindicato frente la actual metodología de implementación y la necesidad de abrir un debate que permita desarrollar un proceso de transformación que evite los riesgos pedagógicos y las modificaciones traumáticas al sistema educativo.
Celebrar asambleas institucionales en el marco del Decreto 1318, entre los días 15 y 18 del corriente mes, con el fin de debatir sobre los avances que se realizados y analizar el sistema curricular.
Promover acciones a través de las secciónales que permitan esclarecer a la comunidad sobre las implicancias de las reformas y la necesidad de contar con tiempos suficientes para el logro de un sistema educativo que permita dar respuestas concretas a las demandas pedagógicas de la comunidad.

Es en este sentido compañeros, y frente a ésta situación, se impone la necesidad de reforzar el compromiso y militancia, no sólo para acompañar la resistencia a esta implementación en las escuelas que han sido incorporadas para la puesta a prueba del modelo, sino también para intervenir como actores multiplicadores para decir “No” a la continuidad de proyectos neoliberales que atentan contra la soberanía pedagógica del pueblo entrerriano ¡¡¡Escuela pública siempre!!!



Encabezado de Petitorio:


Señora Presidenta del Consejo General de Educación
Profesora Graciela Bar
S / D

Los abajo firmantes solicitamos la no implementación en el 2010 del CSO en las Escuelas Secundarias, y que se garanticen para ese año los espacios de debates que sean necesarios acerca de este tema.

Nombre y Apellido-------- N° de Documento------ -- Escuela---- -- Firma----------




Agmer Seccional Concordia

CICLO SUPERIOR ORIENTADO: las improvisaciones al orden del día

“SI NO HAY SUEÑO, SI NO HAY LUCHA,
SI NO HAY ESPERANZA NO HAY EDUCACIÓN,
SÓLO ADIESTRAMIENTO INSTRUMENTAL”
P. FREIRE

En el marco de transformación del sistema educativo nacional y provincial, el Consejo General de Educación de la provincia de Entre Ríos sostiene en su documento de presentación de la reforma para el Ciclo Superior Orientado que “en la actual gestión de gobierno, la educación constituye una política de Estado, una prioridad provincial para construir una sociedad más justa, reafirmar la soberanía, profundizar el ejercicio de la ciudadanía democrática, respetar los derechos humanos y libertades fundamentales”, todo esto en concordancia con lo establecido en la Ley Nacional de Educación.
Entendemos que frente a ésta traspapelada declaración de responsabilidades y garantías que exponen como norte para la reforma, se establece claramente un divorcio entre el discurso y la praxis.
Esta voluntad de vaciar de sentido el discurso denota claramente la intencionalidad de generar la continuación del proyecto de la antigua y derogada Ley Federal de Educación como proyecto carente de apropiación del conocimiento por parte de los estudiantes de cualquiera de los niveles y el propósito de generar mano de obra de bajo costo apostando solamente al adiestramiento instrumental de los saberes.
Las regulaciones mercantiles que las políticas neoliberales instalaron en los terrenos físicos y mentales de nuestra América Latina no sólo avanzaron sobre la privatización de pedazos del aparato del Estado, sino que se volcaron de lleno a privatizar todo espacio público. A tales fines el discurso único en el plano educativo trabajó sobre la desarticulación de dos tradiciones de lucha cultural del campo popular: la defensa de la escuela pública y las reivindicaciones por una educación popular.
El debilitamiento del concepto de educación como derecho social fue base de sustentación de la focalización de las políticas neoliberales, la naturalización de la des-responsabilización estatal y la eliminación del espacio público del debate sustantivo sobre el modelo político-educativo, fueron moneda corriente.
En este contexto, una vez más, de manera inconsulta, se definen en el proyecto de reforma del gobierno nuevas orientaciones para el Ciclo Superior Orientado y dentro de ellas se incorporan nuevos espacios para los cuales no se han reglamentado aún las formas de ingreso y estabilidad a los mismos.
Un Ciclo Superior Orientado para el cual no se ha definido la competencia de títulos para los nuevos espacios.
Un Ciclo Superior Orientado que no establece parámetros mínimos en los lineamientos y contenidos de cada uno de los espacios curriculares, tal como sucediera con los Espacios de Definición Institucional –EDI-, que terminaron solamente por agrupar una heterogeneidad de saberes.
Por otra parte, no se avizora una inversión real en educación que permita una verdadera transformación a partir de la creación de cargos y horas cátedras como otrora fueran horas destinadas a planificación, jefaturas de área, coordinación, etc.
La desinversión del estado en materia educativa, lejos de garantizar los espacios y medios necesarios para la implementación de un sistema que alcance, sin distinción, a todo el universo en situación de formación y al mismo tiempo a los trabajadores de la educación otorgando lo que legítimamente les corresponde, salarios dignos, estabilidad, capacitación seria y de calidad en servicio, escuelas en condiciones y con materiales didácticos indispensables, por el contrario se vuelca a profundizar la fragmentación, desarticulación y precarización del sistema, en este sentido no aceptamos, que la única política educativa gubernamental sea desdibujar nuestro rol como trabajadores de la educación sólo ubicándonos en un lugar de incertidumbre y desconcierto absoluto, en dónde se nos impone múltiples responsabilidades no pedagógicas y exceso de obligaciones administrativas.
Ante lo expresado, el CXLI Congreso Extraordinario de nuestra entidad resolvió en su plan de acción: “Rechazar la implementación en el 2010 del Ciclo Superior Orientado en el secundario y exigir al gobierno que garantice para el 2010 los espacios institucionales de debate que sean necesarios acerca de este tema”
El mayor desafío es elaborar aportes de significación social colectiva que permitan democratizar la toma de decisiones a la vez que instale prácticas sociales y culturales que tengan como objetivo proponer cambios y transformaciones reales de esta injusta realidad. La educación como fuerza social tiene en nuestra provincia precursores, precedentes, raíces y genealogías múltiples. Desde esta mirada en la diversidad dependiente no sólo de la subjetividad de los intérpretes sino también de la riqueza del objeto analizado, es que pretendemos recuperar tradiciones desde un colectivo social “como fue la renovación curricular para el nivel secundario en Entre Ríos a fines de a década del 80”
Por tal motivo, y de acuerdo a lo resuelto, constituiremos una comisión con representantes de cada departamento para estudiar y elaborar una contrapropuesta a las cajas curriculares presentadas por el gobierno.
Por todo esto, es de fundamental importancia seguir profundizando la discusión en el colectivo docente sobre : el marco pedagógico, condiciones laborales, competencia de títulos, la no existencia de credenciales para concursar determinados espacios, las garantías de reubicación, la asignación de horas y los cargos que han quedado como STF en todas las reformas.
Desde AGMER sostenemos que crear otra escuela que pueda pensar la transformación requiere confrontación, lucha para crear las condiciones prácticas y concretas del cambio; por ello convocamos a todos los trabajadores de la educación a la elaboración de un proyecto que contenga las reales necesidades de una educación inclusiva, democrática y emancipadora.

La Escuela Pùblica siempre!

La escuela pública, sostenida y defendida con lucha y resistencia durante varios años, pone en tapete una vez mas sus condiciones precarias tanto edilicias como laborales, en esta situación de emergencia que vive nuestra región, pero a la vez “sirven” al Estado por estos días, aunque sus condiciones no estén para albergar a nuestros niños y padres, pero esta no es la cuestión que ponemos a debate en éstos días.

La situación de empobrecimiento y falta de políticas de trabajo digno para nuestras familias, han desnudado en esta creciente las condiciones de vida que nuestros niños y padres viven a diario.

Nuestro sindicato en defensa de la escuela publica, ha denunciado y sigue denunciando las precarias condiciones del enseñar y del aprender, condiciones que parecen ser palabras vacías para este gobierno, que no entiende que estas escuelas públicas son públicas en todo sentido, edificios que se utilizan para apaliar en casos de emergencias a las familias, pero que no existen políticas para inversión en nuevas escuelas, nuevos cargos, para que los 4.000 estudiantes no queden sin derecho a estudiar, como es la realidad de nuestra ciudad.

En Concordia hay 25 escuelas afectadas para albergar inundados, 15.000 estudiantes con el derecho de aprender interrumpido, 10.000 personas evacuadas alejadas de sus hogares y con pérdidas irreparables, y además existen discursos falaces, que nada contribuyen en la situación, ya que empeoren las condiciones de incertidumbre.

Nosotros los docentes, y los docentes en cargos directivos, hemos puesto todo nuestro trabajo en pos de esta emergencia con horas extras por supuesto que nunca serán reconocidas por la patronal, pero igualmente seguimos trabajando para viabilizar las mejores condiciones de nuestras escuelas, tanto de espacios como de recursos humanos. Estos mismos compañeros que hoy están trabajando en estas condiciones, son los primeros que el gobierno sanciona ante una medida de lucha en defensa de la escuela, sanciona con descuentos y con “aprietes” a los propios compañeros directivos para elevar planillas de compañeros adheridos al paro.

Exigimos al Sr. Gobernador de la provincia de Entre Ríos:
- Reconocimiento público de la labor y empeño de todos los compañeros trabajadores de la educación, cocineras y ordenanzas que especialmente colaboran en esta emergencia y han defendido la escuela pública en cada una de las luchas emprendidas a lo largo de la historia.
- Reconocimiento a la Institución Escuela Pública como último reservorio moral y que ha sido defendida solo por los trabajadores.


Comisión Directiva Departamental
Agmer Seccional Concordia
2 de diciembre de 2009